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信息技术与课程整合
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ID：
9655-27512
专题学习网站的网上自我评价系统是指收集与学习专题相关的思考性问题、形成性练习和总结性考查的评测资料，并将其设计成基础性强、覆盖面广、难度适宜的题库，让学习者能进行网上自我学习评价。
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ID：
9655-27517
持行为主义学习观的人写出来的目标，强调内在的变化，会用诸如“理解”、“再认”、“创造”或“应用”等术语来表述目标。
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ID：
9655-27485
根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，可以将整合的进程大略分为三个阶段：封闭的、以知识为中心的课程整合阶段，（ ）和全方位的课程整合阶段。
A、封闭式的、以课件为中心的课程整合阶段
B、封闭式的、以资源为中心的课程整合阶段
C、开放式的、以资源为中心的课程整合阶段
D、 开放式的、以软件为中心的课程整合阶段
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ID：
9655-27482
（ ） 学校情境中以直接的，明显的方式呈现的课程。
A、 显形课程 B、隐形课程 C、分科课程 D、拓展型课程
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ID：
9655-27522
教师在设计教学支架时，需要对学生的先前经验和自主学习时的真实认知过程进行全盘思考，构思教学支架的整体框架。
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ID：
9655-27519
建构主义把学习看作是大脑对信息进行加工的过程，人为学习由接收、短期存储、编码、长期存储以及提取信息等几部分构成。
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